Internet na sala de aula (WIKI)

INTERNET NA SALA DE AULA

 (WIKI) - Autoria coletiva

 - O que é Wikipédia?

São várias paginas da web contendo diversas informações das quais várias pessoas podem ter acesso bem como editá-las.

- Como o professor utiliza a ferramenta wiki na sala de aula?
De várias formas, dentre elas temos:

1. Planejando com antecedência todo o material, pois neste processo ele é um mediador e organizador da aprendizagem. É um papel que exige muito mais criatividade e menos repetição na sua tarefa de educar, ao transformar a informação em algo organizado que tenha significado e que produza conhecimento, ou seja, o educador deve usar a ferramenta Web a seu favor.
2. Pode ser utilizada em todas as disciplinas, assim o aluno é estimulado pela oportunidade de pesquisar, criar e trocar conhecimentos construindo sua própria enciclopédia de estudo.

VANTAGENS

• Qualquer pessoa pode editar o conteúdo.
• Fácil de utilizar e aprender
• Wikis são instantâneos; não há necessidade de depender de uma gráfica para criar uma nova edição de material ou mesmo para fazer uma atualização de conteúdo
• Pessoas em diferentes partes do mundo podem trabalhar no mesmo documento
• Expande acesso de publicação na web a utilizadores não-técnicos
• Não apresenta uma estrutura pré-determinada – consequentemente é uma ferramenta flexível que pode ser usada para um grande leque de aplicações.

DESVANTAGENS

As vantagens dentro de um determinado contexto podem constituir desvantagens em outros contextos:

• Qualquer pessoa pode editar conteúdos, por isso ambiente Wiki podem ser demasiado abertos para certas aplicações, como por exemplo, casos em que se lide com documentação confidencial. No entanto, é possível regulamentar o acesso de utilizadores.
• Aberto a SPAM e vandalismo, se não for gerido apropriadamente. Existem formas fáceis de reverter uma página ao seu estado original.
• Necessita de acesso à Internet para colaboração. No entanto, as tecnologias que permitem a impressão de artigos têm vindo a melhorar rapidamente.
• A flexibilidade da estrutura de ambientes Wiki pode dar origem a desorganização de informação. À medida que o ambiente Wiki se vai desenvolvendo, a comunidade de utilizadores planifica e administra a estrutura de uma forma colaborativa.
• Usar Wiki pode também ter como desvantagem a utilização de computadores durante muito tempo. Conseqüentemente, pode causar alguns problemas de saúde (postura, visão) se não usar computadores de forma adequada.

VÍDEO

                                                                A criação das coisas

               

PLANO DE CURSO

PLANO DE CURSO


1 – DADOS IDENTIFICADORES


Curso: Pedagogia
Disciplina: Educação Ambiental
Professoras: Márcia Brito – Simone Freire
Titulação: Especialistas
Semestre/Módulo: 4º
Período: Noturno
Série/Ano: 2012
Carga horária: Semanal: 3, Semestral: 60


2 – EMENTA


A disciplina enfoca a definição e conceito de Educação Ambiental, suas relações para a conquista dos direitos de cidadania, evidenciando os mecanismos determinantes para as condições de vida das pessoas no ambiente, considerando os aspectos biológicos, meio físico, socioeconômico e cultural e a sustentabilidade da vida no planeta.


3 – OBJETIVOS


3. 1. OBJETIVO GERAL:


            Provocar nos alunos a percepção de que a questão ambiental é resultado da forma como a sociedade interage com o meio, ou seja, do processo de transformação da natureza pelos indivíduos em níveis locais, globais, individuais e coletivos.
            Formar um profissional com valores éticos, atitudes e comportamento ecologicamente orientados para tornar-se um multiplicador desses valores e virtudes


3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


           Ao final do semestre o aluno será capaz de:

• Conhecer as diferentes concepções de Educação ambiental e as práticas delas derivadas que coexistem na sociedade; 
• Demonstrar a dificuldade de diagnosticar e prever os impactos socioambientais devido à sua complexidade; 
• Perceber que a Educação Ambiental constrói um conhecimento dialógico, recorrendo aos profissionais de várias áreas que atuam em conjunto e buscam formas interdisciplinares de cooperação entre si e de compreensão da realidade; 
• Analisar problemas socioambientais com vistas a incorporarem em seus conhecimentos as questões ambientais atuais; 
• Enumerar as lutas ecológicas brasileiras a partir da década de 70; 
• Analisar a Política Nacional de Educação Ambiental. 

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

• As relações entre sociedade e natureza; 
• Pressupostos teórico-metodológico da Educação Ambiental; 
• Conceitos de Educação Ambiental; 
• Histórico da Educação Ambiental; 
• A interdisciplinaridade na educação Ambiental; 
• Estudo de problemas ambientais que afetam o planeta (lixo, efeito estufa, extinção animal, água, etc.); 
• Consumo e meio ambiente 
• Agenda 21. 

5 – MÉTODOS/TÉCNICAS/RECURSOS


          No desenvolvimento do trabalho com os conteúdos selecionados privilegia-se o método de discussão onde o professor se coloca como mediador entre o aluno e o conhecimento. Haverá em número menor aulas expositivas, apoiadas em recursos áudio visuais, para a introdução e desenvolvimento de alguns temas, sempre levando em conta os conhecimentos prévios dos alunos, bem como leituras compartilhadas, pesquisa e atividades reflexivas individuais e em grupo.


6 - AVALIAÇÃO


         A avaliação será composta por:
- P1 com notas de 0 a 10;
- P2 com notas de 0 a 10.


        Composição das Atividades e notas:




AVALIAÇÃO ATIVID. 1 ATIVID. 2 ATIVID. 3 TOTAL
P1 Visita técnica (conforme manual específico) 50% da nota Trabalho interdisciplinar – Seminário temático (grupos) 25% da nota Atividade 100%
P2 Atividades – relatórios de leitura/discussão/análise de temas/ ficha resumo do projeto do artigo, prova escrita. 50% da nota Art. Técnico – científico escrito/apresen-tação (grupos) 30% da nota Atividade 100%


* O aluno que obtiver nota global do trabalho interdisciplinar (Seminário temático) igual ou superior a 9,, poderá ter o acréscimo de até 1,0 ponto na nota P2, a título de bonificação.


- Fórmula para o caçulo da Nota Final:
 Nota final = (P1 + [P1 – 2 x 2]) / 3, devendo o resultado ser igual superior a 7,0 para aprovação no período normal da disciplina.


Datas: poderão ser alteradas em função de necessidades institucionais ou do curso.
Reposição de aulas: proposto conforme orientações da coordenação de curso.


7 – CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS






AULA CARGA HORÁRIA CONTEÚDO PROGRAMATICO METODOLOGIA
1 3 horas - Recepção dos alunos e apresentação do plano de ensino;


- Reflexões sobre a relevância da disciplina de Educação Ambiental para a formação do educador no contexto do curso de Pedagogia.
- Expositiva dialogada
2 3 horas


- Texto: Universidade, Meio Ambiente e Parâmetros Curriculares Nacionais.

- Estudo do texto;
- Trabalho em grupo.
3 3 horas - Texto: Universidade, Meio Ambiente e Parâmetros Curriculares Nacionais.
- Socialização das reflexões.
4 3 horas - Tema transversal – Meio Ambiente - Aula expositiva com o auxílio do laboratório de informática.
- Exploração do volume do PCN sobre o tema transversal Meio Ambiente.
5 3 horas - Tema transversal – Meio Ambiente - Elaboração de planos de aula abordando o tema transversal Meio Ambiente nas diferentes disciplinas do ensino fundamental (atividade em grupo)
6 3 horas - Tema transversal – Meio Ambiente - Apresentação dos planos de aula



AULA CARGA HORÁRIA CONTEÚDO PROGRAMATICO METODOLOGIA
7 3 horas
- Conceituando: Ecologia, Ecossistemas,Hipótese Gaia, EIA (Estudo de Impacto Ambiental - lixo)  RIMA (Relatório de Impacto Ambiental), ISO (international Organization for Standartization) 14001

- Atividade de pesquisa em grupos, nas dependências da Instituição.



8 3 horas
- Conceituando: Ecologia, Ecossistemas,Hipótese Gaia, EIA (Estudo de Impacto Ambiental - lixo)  RIMA (Relatório de Impacto Ambiental), ISO (international Organization for Standartization) 14001

- Apresentação da pesquisa com orientação e intervenção do professor.



9 3 horas
- Análise da Política Nacional de Educação Ambiental – Lei 9.795 de 27/04/99


- Leitura e discussão do texto da Lei 9.795/99




10 3 horas - Histórico da Educação Ambiental;
- A interdisciplinaridade na Educação Ambiental;
- Estudos de Problemas Ambientais (lixo, poluição, efeito estufa, aquecimento global, etc.)
- Projeção data show;
- Aula expositiva dialogada.
11 3 horas
- Fontes alternativas de energia.
Temas para pesquisa e seminário:
Biogás; biodiesel; eólica; fotovoltaica; células de hidrogênio; geotérmica; álcool; hidrelétrica; termoelétrica e nuclear.
- Orientação de pesquisa na biblioteca da instituição e internet;
- Desenvolvimento de atividades resultantes das pesquisas realizadas.



12 3 horas - Fontes alternativas de energia. - Apresentação dos trabalhos.
13 3 horas - Discutindo a Agenda 21
- Protocolo de Kioto - Aula expositiva com o auxílio do data show
14 3 horas - Agenda 21 e o Protocolo de Kioto


- Atividade em grupo:
Construindo a minha Agenda 21.



15 3 horas - Vídeo – Uma verdade inconveniente - Exibição e Discussão
16 3 horas - Relação entre consumo e meio ambiente;
- O significado ideológico da reciclagem e suas implicações para a educação ambiental - Estudo de texto com orientação e intervenção do professor;
- Trabalho em grupo
17 3 horas - Relação entre consumo e meio ambiente;
- O significado ideológico da reciclagem e suas implicações para a educação ambiental - Socialização das reflexões.
18 3 horas - Postura individual e docente quanto as necessidades de mudanças - Apresentação da atividade em grupo: “Construindo a minha Agenda 21”
19 3 horas - Auto avaliação dos alunos e divulgação dos resultados finais avaliativos - Individual, de forma verbal para o professor
20 3 horas - Avaliação da disciplina e relatório dos alunos sobre as metodologias desenvolvidas - Individual




8 - BIBLIOGRAFIA


BÁSICA:
Sociedade e meio Ambiente – A Educação Ambiental em Debate
Loureiro, Carlos Frederico e outros.
Cortez: São Paulo, 2005.



COMPLEMENTAR:
Educação Ambiental – Abordagens Múltiplas
Ruscheinsky, Aloísio
Artmed: Porto Alegre; 2005.
Educação Ambiental – Da Prática à Cidadania
Talomi, Jandira L.B
Escrituras: São Paulo, 2004.
Meio Ambiente e formação de Professores
Penteado, Heloísa D.
Cortez: São Paulo; 2003.


PERIÓDICOS:
Revista Veja
Abril, São Paulo, permanente
Revista Educação
São Paulo, permanente
Textos jornalísticos


OUTROS
Filme/DVD “Uma verdade inconveniente”.

História de vida

HISTÓRIA DE VIDA DE MÁRCIA BRITO: INCLUSÃO DIGITAL

 

 

A minha inserção no mundo digital se deu a partir da década de 80, quando a empresa em que trabalhava começou a adquirir os equipamentos e percebi a necessidade de me capacitar. Nesta época residia no interior e para estudar teria que vir a capital. As dificuldades foram vencidas pela vontade de aprender novos conhecimentos e claro, garantir o meu emprego.

Ao iniciar o curso, percebi com alegria que o teclado do computador era bem parecido com o da máquina de escrever. Assim sendo, o aprendizado foi mais fácil do que pensei e a prática ficou menos trabalhosa, principalmente quando lembrava que não precisaria usar o papel carbono e nem necessitaria usar o lápis borracha.

Quando conclui o curso de informática, fui transferida para outro setor e meu salário aumentou. Alguns colegas de trabalho foram demitidos pela resistência em aprender a nova habilidade e só depois perceberam que não podiam ficar fora do processo e tiveram que voltar a escola para garantir seu espaço no mercado de trabalho.

Este ano completo trinta anos de trabalho e continuo aprendendo, sei que a melhoria contínua precisa ser uma constante na vida de um profissional, contudo as vezes sinto uma angústia, parece que estamos sempre correndo atrás de algo inalcançável, devido a dinâmica do mercado capitalista.

Não posso deixar de admitir que as novas mídias facilitaram muito as nossas vidas, principalmente no espaço profissional, porém não podemos deixar que ela domine o nosso espaço pessoal para não permitirmos que as relações sejam meramente virtuais, sem a emoção das percepções sensoriais.

HISTÓRIA DE VIDA DE SIMONE FREIRE: INCLUSÃO DIGITAL

Minha inserção no mundo digital literalmente começou com uma história de amor, há 15 anos, quando conheci um programador de computação. Para podermos nos comunicar, mergulhei no ambiente virtual, com conexão difícil, cobranças da família por ocupar a linha telefônica e principalmente o aumento na conta telefônica, geralmente os boletos vinham com valores muito altos.

Quando cursei Psicologia, passei metade do curso fazendo os trabalhos acadêmicos utilizando a máquina de datilografia, era terrível, errava muito, chorava e pedia ajuda de parentes mais habilidosos. Quando meu pai percebeu a minha angústia, comprou um computador e me deu de presente. Ah! Que maravilha! Quanta facilidade deixei de importunar as pessoas e tudo fazia com satisfação.

Uma vez formada, passei a ser convidada a ministrar palestras na área de sexualidade, senti necessidade de substituir as transparências, slides, pelo data show. Como nunca fiz nenhum curso na área de informática, fui me aventurando e com a ajuda do meu amor desbravei esse universo de infinitos saberes.